中国娃遭遇挑战：乡村小学真的需要电脑教室吗？
中国娃遭遇挑战：乡村小学真的需要电脑教室吗？
当很多人被美国巨富动辄上亿美金裸捐公益慈善所感动的时候，而中国娃则早已在3年前，开始悄悄用另外一种方式，进行一场与众不同的公益之路。
2015年11月，我带上3岁的儿子再次踏上贵州，开始中国娃新的秋季电脑教室捐赠和实地考察的时候，同时肩负了一个非常重要的使命：
乡村小学的电脑教室怎样才能用好。
连续8天，在热心人士、校长和老师们的爱心接力下，我们分别在晴隆县、水城县、贞丰县和息烽县走访了12所小学，举行了3个电脑教室的捐赠和2个读书节活动交流，并且和多个校长探讨电脑教室和爱心图书角的状况，很多细节让我们对乡村小学的发展，有了直观的认识。
超过80%的乡村小学生家中没有电脑，很少有机会上网。
孩子们学电脑非常快，没有老师授课，很多孩子都可以找到游戏，切换桌面背景、使用鼠标等。
政府帮助乡村小学加速校园美化、教室宿舍等基础设施建设，但电脑和图书投入不相匹配。
政府正在加速多媒体教室的建设，但是电脑教室在贫困地区的中小型村镇小学2-3年还难以落实。
乡村小学宽带建设加速提升，网络质量有所改善，但还不够稳定高速。
电脑和网络维护问题很大，老师技能和时间、工具、制度非常薄弱，一部分电脑处于瘫痪状况，使用率不高。
校园文化和素质教育开展越来越丰富多彩，但是外语和电脑学习绝对是薄弱环节，缺人缺经验和模式。
乡村小学涌现越来越多80后年轻校长，愿意积极尝试各种新鲜教学模式。
乡村小学一些教师出现倦怠，对个人收入、地位和工作前景迷茫和消极，团队管理依靠强势绩效考核或责任心教育，越来越容易失效或短期化。
然而，在这次考察中，头一次我遇到2位校长，非常婉转而坚定地拒绝我们用二手电脑捐赠电脑教室的提议，直接问我可以捐赠多少台新电脑。在他们看来，在偏远山区电脑维护实在太麻烦了，维护成本更高，这使得我突然意识到中国娃电脑教室必要要面对这个挑战。
特别是，还有一位村小校长，非常坦诚地问了我一个问题：
在乡村小学安装电脑教室，对于小学教育有多大意义呢？
他感叹地说：“工作了十多年，看到太多学校的电脑教室都是在为了应付检查，甚至连县镇初中高中的电脑教室瘫痪甚多。而我常常在想，电脑教室究竟能教会小学生什么呢？玩游戏？打字？简单的文档编辑、电子表格吗？村小本来就没有什么专业师资，现在他们学习这些有什么用呢？随着社会的发展，软件更新太快了，等他们长大那些东西自然就都会了。”
他给我提出了一个从来没有想过的问题，让我有些不知所措。
“现在很多家长、老师还禁止孩子们去网吧，就是怕有网瘾而耽误学习，毕竟现在中国教育还是应试教育，乡村小学的学生全面发展太难了，一旦成绩下来了，学校的一切工作还是会被全盘否定。”
听了他的一席话，我陷入了沉思。
当初，我一腔热血，一下子就认定电脑和互联网是改变乡村教育的良药，兴奋地做起来中国娃。今天，不仅仅遇到拒绝电脑教室捐赠的校长，甚至还遇到了质疑的声音，这或多或少让我感到一些沮丧，内心发出一个陌生的声音：
你付出了3年多的心血，搭建了25个电脑教室，有多少电脑能真实的在使用呢？难道那些越用越慢、甚至没开几次机就坏掉的电脑，不会成为乡村小学的老师们的负担吗？只是因为自己的爱心热情而无视真相，这会不会是成为一种“皇帝的新装”呢？
我不认为校长是在指责我，而是他把自身的困惑真实的告诉了我：
乡村教育究竟该如何破解教育资源缺失和应试教育所造成的恶性循环。
当我把这个问题在群里和中国娃俱乐部的小伙伴们分享后，一位清华师姐的回答，让我感到一缕阳光：
“在现在互联网时代，没有计算机很大程度上就隔绝了与外界的交流。用二手电脑为乡村小学搭建电脑教室，是给那些在家里没有电脑的孩子打开了一扇门，长远看还是有意义的。我的孩子很小就常上网查资料，包括历史、宗教、文学、数学和物理，我和老公非常愿意帮助孩子，可他们说不需要我们帮助，很多问题在网上都可以找到答案。即便是玩游戏，也可以锻炼孩子们的智力和反应能力，我的2个儿子都爱玩游戏，但是他们的学习成绩也不错，最后都上了很好的大学。”
我把师姐的这段话，分享给了这位校长。
今天，乡村小学的教育面临的困境是十分现实的：
缺失经费，教师收入缺乏吸引力
专业老师缺乏，一线教师大多数都是普通师专人才，同时工作时间和精力有限，难以连续培训，更难以长期要求教师一味奉献。
乡村儿童家庭教育缺失，素质教育薄弱。
要想打破贫困地区乡村教育的困境，不能单纯一味从老师身上找答案。今天，教育的发展真正向老师和孩子如何共同学习的过程转变，电脑和互联网是一种获取知识和沟通交流的高效方式，面对互联网，老师的角色也正在渐渐发生变化。
大多数校长的观念，还停留在电脑教室的作用是让孩子们掌握一些基本工具应用，比如学习一下打字、上网、收发邮件、简单绘图，反而忽视了电脑和互联网的作用，与传统教师授课模式的差异：
提供比教师更高效、高质量和海量知识的通道
电脑学习有助于激活学生自我学习和小组化学习的兴趣
今天，这2种学习模式并不是相互排斥，更不是谁应该占主流的问题，而恰恰它们的共同相互作用，能够非常有效的帮助解决了今天中国贫困地区乡村教育所面临的经费、人才、激励机制和家庭教育缺失的恶性循环，打破了原来校园的物理围墙边界，让老师减轻机械授课负担，转化角色成为教练员、辅导员，让老师们不再只是被动接受上级主管的绩效考核，而是与社会、家长、孩子和上级主管共同进步和相互激励。
通过这次调研，进一步发现了中国娃需要解决的问题，明确了中国娃的意义所在，我甚至有了更加紧迫的使命感。
中国娃电脑教室和爱心图书角，不再只是传统意义上一些爱心人士用自己的多余物资来缓解乡村学校的物资匮乏，当然这也很重要，但是更有意义的是，我们正在尝试用更多的社会爱心力量，和乡村小学的校长、老师、娃娃和家长们，利用二手电脑和图书，进行一场更广泛的社会化开放式的教育创新探索。
如果说，美国的巴菲特、比尔盖茨、扎克伯格正在进行一场世界顶尖富豪裸捐财富的豪华公益，那么中国娃则是正在汇聚更多普通人的涓涓力量，用最低的成本，进行一次平民化的公益创新。在中国娃里，每个人，都能用自己最适合最自愿的方式，把自己的专业知识、时间、精力、物资、甚至是旅程，推动相互融合，价值交换，更加真实广泛地实践着公益的真谛，让中国娃的公益之火，点亮世界的东方。